《春》的教案

《春》的教案合集8篇

作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的《春》的教案8篇，希望对大家有所帮助。

【教学设计A】

创意说明：《春》是贮满诗意的美文，要让学生尝试着进行审美阅读。这是一种在教师指导下的自主阅读。让学生在独立阅读中，深入文中，去寻美、品美。通过阅读，增强学生热爱大自然的美好情感，并培养发现美、表现美的能力。

教学步骤：

一、导语：春夏秋冬，四季轮回，每个人的心中都藏有一幅迷人的画卷。对于春天，有的人吟出“夜来风雨声，花落知多少”的惆怅，有人唱出“国破山河在，城春草木深”的悲伤，而朱自清却被春的活力所感动，谱写了一曲春的赞歌。

二、情景朗读（运用多媒体课件）。

三、整体感知课文内容：

本文结构明晰，对春的赞美一气呵成：按照“盼春—绘春—赞春”的抒情线索行文。你能根据老师的提示，划出三个部分的起止点吗？（屏显：盼春—绘春—赞春）

四、提供下列问题，学生品读时思考：

1．作者怎样突出“盼”的急切心情？

2．作者从哪几个方面描绘春景？分别抓住了景物的哪些特征？

3．作者赞春时运用了哪几个比喻？分别突出了春天的什么特点？

五、交流各组讨论的情况，明确以下要点：

1．文章运用反复手法突出一个“盼”字（“盼望着，盼望着”，注意在朗读中体会）

2．作者具体描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图等五幅图景（梳理如下）：

①春草图（草报春）：a.钻、嫩、绿、满——草；b.坐、躺、滚、踢、跑、捉——人。

②春花图（花争春）：a.态：赶趟儿；b.色：像火、像霞、像雪；c.味：甜。

③春风图（风唱春）：a.触：抚摸；b.味：泥土气息、草味、花香；c.声：鸟声——清脆、婉转，短笛——嘹亮。

④春雨图（雨润春）：a.形：像牛毛、像花针、像细丝；b.状：斜织、薄烟；c.景：树叶儿绿、小山儿青、灯、火、房屋。

⑤迎春图（“一年之计在于春”）。

3．三个比喻句：“新”“美”“力”。

六、再读，体味文中的感情。“一切景语皆情语”。文中蕴含着对春来临的无限珍惜、无限喜悦！你能找出蕴含着作者感情的语句吗？（答案不求统一）

七、熟读，品味课文的美点。恰当的词语、优美的句子，都是美点。（学生找出自认为优美的词句加以品析，言之成理即可）

例句：1．“偷偷地从土里钻出来”。（“偷偷”体现不经意间春天悄然而至，写出作者惊喜之情，“钻”突出了小草破土而出的生命力。）

2．“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着”。（写出了动态，若用“叫”，只能表现声音。）

3．三个比喻“像娃娃，像小姑娘，像青年”可否颠倒顺序？（不能，不仅写出春的新、美、活力的特点，更体现不断成长的过程。）

八、背诵。美不仅可以欣赏，也是可以积累的。根据板书提示竞背几幅图。

九、小结：春天，在作者笔下充满了生机与活力，正如文中所说，一年之计在于春。愿我们珍惜大好年华，好好学习，不断地充实自己，用生命的彩笔绘出绚丽的春天。

【教学设计B】

创意说明：新的课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，本文可在自主学习上创设情境。以整体感知为基础，让学生独立研究，发现问题，提出质疑，并在讨论中发表各自的见解。通过个性的解读，培养学生的创新精神。

教学步骤：

一、导入春，从古至今，有多少墨客为之陶醉，留下了美丽的诗篇。竞背、竞唱含有“春”的诗歌及歌曲。今天，我们将一起学习朱自清先生的《春》，探讨一下这篇文章为什么脍炙人口、令人陶醉？

二、配乐朗读（运用多媒体课件）

三、整体感知：

1．全文可分为三部分，请你标出起止点，并在下面括号内填上合适的动词分别加以概括：

（）春——（）春——（）春（盼、绘、赞）

2．细读绘春部分，说说作者分别从哪几个方面描绘了春天的景色。（春草、春花、春风、春雨、迎春）

四、自主研读，提出质疑。

五、结合学生质疑，组织学生着重讨论下列问题（可酌情增减）：

1．作者为什么先写山、水、太阳，而不是一开始就写春草、春花等？（先总括性地写，由大及小，由宏观到微观，符合观察的顺序）

2．春草、春花、春风、春雨的顺序可否颠倒？为什么？（言之成理即可）

3．为什么不说“小草悄悄地从地里长出来”而说“小草偷偷地从地里钻出来”？

4．为什么说蜜蜂“嗡嗡地闹着”而不说“嗡嗡地叫着”？

5．为什么要用三个不同的喻体比喻春天？

六、朗读训练（学生找出精彩语句或段落有表情地朗读）

【教学设计C】

创意说明：读读—说说—写写，本是一种传统的阅读教学方法，它的着眼点是“说”和“写”，即应用。“读”是为了“说”和“写”。也许只是一句生动的比喻，也许只是一组富有文采的句子，长期训练，就会让学生有一种成

就感：“我也可以写出这么美的句子！”这对他学习是大有裨益的。

教学步骤：

一、导入（略）

二、整体感知（略）

三、朗读自己最喜欢的部分，并说明为什么喜欢。

比如，第1段：用反复手法，描绘出作者期待春天来临的心情是多么热切。

第4段：春花图，使用各种手法：拟人、比喻、排比，虚实结合，描绘百花盛开、五彩缤纷的景象。

四、纵观全文，作者描绘春的美丽画卷，蕴含怎样的思想感情？你是怎样体会到的？

蕴含的感情：热爱春天，赞美春天，珍惜春天。

从字里行间可以体会出。比如，第一段：用反复与盼望之切，热爱之深。第四段：用“母亲的手抚摸”写春风拂面的感觉，若是不爱，何以充满感情？课文末三段：三组有力的排比句，写出不同时段的不同景象，用一个成长的过程，赞美春天不可遏制的创造力和无限美好的希望。

五、你认为应该怎样利用景物来表达自己的感情？

言之成理即可。例如：运用富有感情色彩的词语。

六、出示多媒体课件，要求学生认真观察画面，用一段文字描绘景物，并运用恰当的修辞手法。

七、交流评比。

【资料整合平台】

1．朱自清学生时代即创作新诗，后又从事散文创作。曾在清华大学、西南联合大学任教。抗战结束后，积极支持反对其他党派反动统治的学生运动。1948年8月因贫病在北平逝世。著有散文集《背影》《欧游杂记》《伦敦杂记》等。他的散文以语言洗 ……此处隐藏14796个字……──读中探究──说中升华──小结、作业。

【教学过程】

环节 教师活动 学生活动 设计意图 设境切入

１、用多媒体展示春天的景色。学生看多媒体展示，看到什么景物？这是什么季节？

２、学生介绍作者，老师补充。 １、学生看展示。２、学生说看到什么，是什么季节。

３、学生介绍作者。并让学生告诉大家是怎么搜集到的，让学生学习搜集的方法。 １、激发学生兴趣，加强和生活的联系，培养学生口语交际能力。２、培养学生搜集和整理信息的能力。

读中理解

１、教师配乐背诵《春》，学生对照课文边听边默读。

２、学生自由朗读课文，注意读的语气，并用铅笔画出生字新词。

３、合作、交流，老师引导，学生共同解决生字词。

４、齐读课文，整体感知课文。

５、思考：《春》描绘了哪几幅图？用概括性的语言回答？（若学生对第一个问题不能回答，就把问题缩小“请同学们找出描绘春天景色的句子”然后再引导用三个字归纳：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。）分别展示这几幅图的课件。

６、请同学们看第一段和最后一段。

引导学生归纳并明确：盼春──绘春──赞春

１、学生认真听背诵。

２、学生自由读，并划出自己不理解的字词。

３、学生纷纷说出自己不理解的问题，师生共同释疑。

４、学生齐读课文，整体感知课文。

５、学生合作交流，最后推荐代表回答。看课件展示，加深对课文的理解。

６、学生快速看书并归纳回答，作好笔记。

a、因为这篇散文要求学生背诵，老师一开始就能熟练而有感情地背诵能使学生喜欢，并也用心去完成。

b、对生字词的理解是靠学生自主学习，互助解决。培养学生合作能力。

c、培养学生概括能力和整体感知的能力。

d、培养学生作笔记的习惯

读中探究

１、请同学们找出你喜欢的句子或段落来读，并说出你喜欢的原因。（估计学生会找出一些修辞句式，老师可见机点拨，完成教学重点。）让学生找出不同的语段来分析。

２、“红的像火，粉的像霞。白的像雪”一句，可否将“粉的像霞”一句放在前，因为杏花在桃花前开？

a、学生纷纷去试着读，并选出自己喜欢的语段。

b、学生讨论，大胆质疑。 １、让学生去发现问题。２、让学生敢于质疑。

说中升华

１、齐读课文，结合课文来说这课你学到些什么？

２、请同学们用本文所用的修辞选一至二样说一句话或一段话。如以“春天像……，像……，像……”或“……像……”等句式。不用这些句式，只要能用上相应的修辞手法也行。

３、本文是朱自清写的一篇脍炙人口的描绘《春》的佳作，同学们还知道哪些描绘春的诗文呢？说出来我们共享吧！

a、学生说。（可能学生会说出描写的作用、写作特点、修辞的运用、语言的特点等）

b、学生先写在笔记本上再说。

c、学生说出有关描绘春的诗文。

（如白居易的“离离原上草，一岁一枯荣”、志南和尚的“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”、陆游的“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”等）

１、由读到说，把知识内化。

２、培养学生积累的能力。

小结作业

１、学生小结，老师补充。明确：本文作者通过对春的描绘，使我们为那美丽的春光所陶醉，为那洋溢的诗情所感染，我们更加热爱大自然的绚丽风光。同时，我们还学会了比喻、排比、拟人等修辞手法，体会到优美的语言。

２、作业：① 摘抄好词好句。② 熟读课文，并背诵课文。③ 搜集有关朱自清的名篇及描绘春的诗文，抄在笔记本上。

学生从文章内容、艺术特点、修辞手法等方面归纳小结，教师整合、补充，教给学生归纳的方法。

１、教给学生归纳课文的方法。

２、培养积累和搜集资料的能力。

【教学反思】

点评：这是德耀中学的教师在规定时间内完成的参赛教学设计。此设计有对课文的把握，有教材分析，明确课文在教材中的地位；按新课程的要求，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确立教学目标；把教学流程设计为设境切入、读中探究、说中升华、小结作业，也是符合课文教学实际的；教学过程用表格的形式，有教师活动、学生活动、设计意图，较充分地体现了学生的主体性。我觉得，教师的范背、以语言为训练重点、加强朗读、重视积累是此设计的亮点所在。值得改进的地方，一是教材的分析不到位；二是三维目标确立，需要整合和聚焦；三是教和学的思路还不够明晰，应该和文章的思路、结构以及学生的阅读思维一致；四是对文章的情感和想象应更加重视。

活动目标：

1、感受散文中对春天景色的描绘，体会散文的语言美、意境美。

2、通过多通道感受的方式，充分表达对大自然的喜爱之情。

3、能够安静地倾听文学作品以及同伴的的介绍。

活动准备：

1、展现温馨的春天景色的背景音乐。

2、幼儿每人一张纸、水彩笔。

3、幼儿用书14~15页。

4、挂图《春》。

5、语言磁带。

活动重点：

感受散文中对春天景色的描绘，能够安静地倾听文学作品以及同伴的的介绍。

活动难点：

体会散文的语言美、意境美。

活动过程：

1、聆听音乐，欣赏散文《春》，感受春天的温馨和美好。

（1）让我们闭上眼睛，一起来感受春天的美好吧！

（2）教师有感情地朗读散文《春》。

（3）提问：春天美吗？你从哪里感受到的？

（4）大家再仔细听听。

2、结合挂图，再次欣赏散文，引导幼儿用散文中的语言描述春天。

（1）为什么说春雨像绿丝线，从地上牵起麦苗？

（2）小羊说春雨是什么味道的？你们觉得它说得对吗？

（3）你喜欢散文中的哪一句话？为什么？

3、播放录音，幼儿边听边画散文所表达的意境。

鼓励幼儿除了画出散文中描述的景物外，继续添画春天其它景色。

4、展示幼儿作品，交流各自的感受。

（1）教师引导幼儿用完整、优美的语言描述自己的绘画内容。

（2）幼儿相互欣赏点评。

活动反思：

这首散文诗以它优美的节奏和朴素的语言，赞美着春天的美丽、大自然的神奇，引导幼儿用善于发现美的眼睛去观察、体验春天的特征。

本活动采用挂图的方式让幼儿通过具体、直观的画面理解诗歌的内容，配合音乐、美术作品丰富孩子们对春天的感性认识，提高语言表达能力，挖掘幼儿内在潜能，激发他们热爱自然、热爱生活的情感；再通过一个个具有引导性的提问帮助幼儿理解散文诗表达的意境，最后采用分段和整体学习的方法帮助幼儿记忆内容，起到了很好的教育效果。