高二物理教学计划

时间:2024-03-13 11:23:27
高二物理教学计划模板汇编9篇

高二物理教学计划模板汇编9篇

时间过得可真快,从来都不等人,我们的工作又迈入新的阶段,是时候静下心来好好写写计划了。相信大家又在为写计划犯愁了?以下是小编整理的高二物理教学计划9篇,欢迎大家分享。

高二物理教学计划 篇1

进入高二以来,学生理科目标明确,物理教学在全年级物理教师的共同努力下,正在不断地向着预定目标前进。

本年级六位老师担任全年级十一个理科班,两个文科班的物理教学,有三位老师担任了班主任工作。教学中做到以学生为主体,教师为主导,加强演示实验,充分培养学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性,精讲精练,努力提高学生的物理成绩。

一.备课组定期在每周四的下午第一、二节课召开备课组会议,共同确定教学进度,确定每章教学的课时、重点、难点,共同商讨教法、学法,每章确定一位老师负责说课,出复习题,考试题。

二.备课组统一全年级的教学进度 。上半学期从第十五章磁场起,讲到第十八章电磁场和电磁波,复习电磁学知识,从第十一周半期考试就考查高中电磁学全部内容。下半学期从第十九章光的传播起,讲到第二十二章原子核,准备迎接毕业考试。按照年级统一部署,从六月十一日起进行高三复习。作好四月底的实验会考工作。

三.加强演示实验。本学期的学生实验只有两个光学实验,平时教学加强演示实验,有些演示实验可由学生动手操作,培养学生的观察能力和动手能力。

四.全年级统一使用苏州大学出版社的《高二物理教学测试》,除将教材的习题处理好外,还要处理好《测试》一书。处理习题要突出重点,分散难点,精讲精练,收到实效。注意在处理习题时,让优生有收获,学习有困难的学生能理解。

五.充分利用好分层推进的教学时间。按照年级的要求,分层推进做到“三定一控”:定时间、定人数、控制难度。每位任课老师负责所教学班级的分层推进基础班的教学。备课组活动是要商讨分层推进的内容、方法。各位老师所选资料共享。通过全组六位教师的共同努力,做好各项工作,完成教学任务,不断提高学生物理成绩。

高二物理教学计划 篇2

一、 课程标准的要求

(1) 会用运动合成与分解的方法分析抛体运动。

(2) 关注抛体运动的规律与日常生活的联系。

二、 教学目的

1、 知识与技能

(1) 知道斜抛运动的特点是初速度方向斜向上方,只受重力作用,它的运动轨迹是抛物线。

(2) 知道斜抛运动可以看作是水平方向的匀速直线运动和竖直方向的匀减速直线运动的合成。

(3) 知道什么是斜抛运动的射高、射程,定性地了解它们怎样随初速度和抛射角而改变。

(4) 知道什么是弹道曲线,它为什么不同于抛物线。

2、 过程与方法

(1) 通过与平抛运动的比较,学会斜抛运动的处理方法——运动的合成与分解。

(2) 通过对斜抛运动的分解,结合运动学的知识,得出斜抛运动的公式。

(3) 通过有关的阅读,了解弹道曲线。

(4) 通过实践与拓展,了解斜抛运动在日常生活和生产实践中的应用。

3、 情感、态度与价值观

(1) 通过对斜抛运动的分析,体会到斜抛运动在日常生活和生产初中中的广泛应用。

(2) 通过模拟实验,注意到理想模型与实际问题具有差距。

(3) 通过实践与拓展,收集有关的资料,关注抛体运动的知识在生活中的应用。

三、 教学建议

教材分析及处理

(1) 课时建议:用1到1.5个课时

(2) 本节《斜抛物体的运动》所涉及的斜抛运动规律比较复杂,鉴于学生的实际情况,相应的物理、物理基础比较薄弱,如三角函数、运动合成分解的向量计算、斜抛运动射程推导的二倍角公式等,物理课还没完全涉及到,故此不宜过于强调知识的灵活应用,把精力过多地放在运用斜抛运动的规律解决定量问题上。而应把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度目标相结合,特别强调方法及能力的培养上,关注斜抛运动的规律与日常生活的联系,以提高学生对物理的学习兴趣。即如课标中明确提出的,目标是要让学生“会用运动合成与分解的方法分析抛体运动”、“关注抛体运动的规律与日常生活的联系”。

建议采用主题式教学法,即拟定某一主题,采用探究、演示实验、讨论、讲解等多种方法,引导学生对斜抛运动的规律进行理论探究和实验探究,在强化学生应用运动的合成与分解方法能力的基础上,让学生认识斜抛运动的基本规律,同时培养学生的科学探究能力。

比如可围绕“贝克汉姆精准任意球”的主题,由观看贝克汉姆精准任意球视频认识斜抛运动,并分析斜抛运动属于曲线运动,从而提出足球射程与什么因素有关的研究主题。然后由学生猜想主要影响因素,给出某研究性小组的结题报告中指出的出射角对射程有重要影响,并针对此问题制定研究方案,先开展斜抛运动规律推导,进行飞行时间、射程、射高等问题的分析,再计算各出射角对应的射程,得出基本规律。然后通过演示实际情况下的斜抛运动轨迹,提出空气阻力的影响,让学生再做猜测,并自行拟定设计方案,进行科学探究,从而培养学生的科学探究能力。

(3) 重点、难点及其处理意见:

重点:

① 斜抛运动的规律的推导及初步应用; ② 运动的合成与分解方法的应用; ③ 科学探究能力的培养。

难点:

① 斜抛运动的规律的推导及射程、射高的影响因素; ② 实验设计能力的培养。

讲物体做斜抛运动的规律时,采用理论分析的方法,由教师、学生互动进行。要反复指导学生将合运动分解为分运动处理,应用分运动的独立性、等时性及等效性,先做好运动分解,将初速度分解到两个方向上后,再由竖直上抛运动确定飞行时间,由水平匀速运动求射程,最后可以简单计算一下某些特殊角下物体的射程。

在探究实际情况下影响物体射程的因素时,采用实验设计的方法,通过实验目的、器材选择、表格设计等规范的训练,培养学生的实验设计能力。

(4) 栏目处理意见 [讨论与交流]

讨论射程和射高的影响因素,是在推导出飞行时间、射高和射程表达式的基础上进行的,学生可以根据式子中的物理关系直接看到结论。但也有不少学生不善于从表达式中得结论,可能会依据直观映象提出其它因素或想法,如空气阻力、推力、时间、高度等,这时应通过讨论引导学生再次明确斜抛运动的受力分析,排除空气阻力、推力等非理想因素,明确要找寻的是最根本的影响因素。此讨论宜采取教师参与、个别有代表性的学生辩论的形式。

[实践与拓展]

本栏目设有四个内容,可以考虑课后分小组开展,其目的都是让学生了解斜抛运动在日常生活和实践中的应用,培养学生的科学探究能力。

[资 ……此处隐藏9051个字……平和竖直方向的两个分运动合成的。

2.过程与方法

(1)使学生掌握正确探究平抛运动体验科学研究的方法。

(2)凡是合外力为恒力,且初速度与合力垂直的运动,称为类平抛运动,都遵循与平抛运动相类似的规律。处理平抛运动的方法是解决曲线运动的一般方法。

3.情感、态度、价值观

(1)在物理教学中使学生受到相信科学、热爱科学的教育。

(2)培养学生学习科学的兴趣及实事求是的科学态度。

(3)激发学生积极的学习兴趣和勇于探索的精神。

三、学习者特征分析

本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的:

(1)学生为高一的孩子,好奇心强,具有较强的探究欲望.

(2)学生有过较多的小组合作经验。

(3)学生已经学过牛顿第二定律和牛顿第三定律。

四、教学策略的选择与设计

(1)探究引导策略:探讨式学习;教师启发引导。

(2)自主合作探究式学习策略:建立小组讨论、交流、合作的课堂氛围。

(3)、情景创设策略:运用生活中与教学内容相关的情景,设计问题,设计物理实验,组织教学内容,提出有启发性的引申问题,激发学生的学习兴趣,积极地参与到实验验证、实验猜想、探究规律的学习当中。

五、教学资源

(1)人教版新课标教材高中物理必修二。

(2)相关实验器材,如平抛与自由落体实验器、数码相机、塑料瓶、直角弯管,直管道等。

(3)专门为本课设计的多媒体课件。

(4)多媒体网络教室。

六、教学过程

1.复习提问引入:

A.到今天为止我们掌握并会处理的运动形式有那些?

匀速直线运动和匀变速直线运动

B.要使物体作匀速直线运动或匀变速直线运动应具备什么条件?

C.如果物体运动过程中受到的合外力不为零且与速度方向不在同一条直线上物体将做什么运动?

D.如何处理曲线运动。

将复杂的运动分解为简单的运动来处理

E、分运动与合运动具有什么特性?

等时性,分运动有独立性互不干扰。

引入新课:

今天我们就用前面学习过的知识来处理一种具体的曲线运动。

2.问题驱动

问题:在一次模拟救援活动中,水平飞行的飞机要将物资准确投放到A点,飞机应在何处投放?

先看大致位置在A点左侧。

为什么要在左侧投放呢?让我们来看看被投放的物资在空中运动的轨迹。

模拟运动:水平扔出粉笔头

大屏幕展示被空投的物资在空中的运动。

3.建立模型

提问:它为什么在空中运动的轨迹是曲线?

引导学生注意曲线运动的条件

提问:被投放的物资在空中受到那些力的作用?

重力和空气阻力

物理学研究问题总是先简单后复杂,忽略次要因素,突出主要因素,对于空中运动的物资由于空气阻力的影响较小,我们忽略不计。

物体具有水平初速度并只受到重力作用的这种运动称为平抛运动。

平抛运动的条件:(1)物体具有水平方向的初速度;(2)运动过程中只受重力作用。

在生产生活中有很多运动可以看作平抛运动。引导学生利用已有日常生活知识寻找相似实例,感知学习目标。

教师利用大屏幕展示一些平抛运动的实例,创设情境,激发学生兴趣,让学生意识到研究平抛运动的必要性。

对于这样的曲线运动我们如何来处理?我们总是根据已知去推知未知,到今天为止我们学过匀速直线运动和匀变速直线运动,我们能不能把平抛运动简化为前面所学过的运动来处理。

4.大胆假设

启发学生根据题设条件大胆猜想平抛运动为:

引导学生猜想分解到什么方向比较容易处理。

平抛运动由于水平方向不受外力作用,竖直方向又只有重力作用。

水平方向:匀速直线运动

竖直方向:自由落体运动

(该部分内容根据学生反映可以逐步引导)

5.实验探究

(1)定性比较

平抛运动看成水平方向的匀速运动和竖直方向的自由落体运动同时验证比较困难。能否可以用分步验证?怎样验证比较方便?

引导学生联想到容易找到的比较方法:

实验一:演示平抛运动物体与自由落体运动的小球同时落地

介绍并演示实验,得到在同一高度做自由落体和平抛运动的小球同时落地。

思考:它们在空中是否始终在同一高度?如何去验证?

改变两个小球开始运动的高度和平抛的初速度,发现它们始终同时落地。

结论:平抛运动的小球和自由落体运动的小球始终同时落地,即:平抛运动可以看成是竖直方向的自由落体运动

如何寻找平抛运动的水平运动是匀速直线运动的证据?

引导学生认识寻找平抛运动轨迹的必要性。

学生讨论得到平抛运动轨迹的方法。

总结学生得到的分析方法,介绍学生探究实验。

(2)定量探究

实验二:学生实验,通过描迹法,描绘出平抛运动的轨迹。

根据学生提出方案介绍学生探究实验

学生探究,寻找平抛运动轨迹。

通过学生描绘的平抛运动轨迹引导学生通过竖直运动来寻找相等时间。

根据竖直方向是自由落体运动由于h=gt2/2则在时间t,2t,3t内下落的高度分别为h,4h,9h,比较下落h,4h,9h时所对应的水平距离。如果水平方向是匀速运动,问它们之间满足什么关系?

学生活动:研究平抛水平方向的运动是不是匀速运动。

提出问题:本实验要经过多次实验才能描绘出平抛运动轨迹,能不能寻找更简捷的方法来描绘平抛运动轨迹?

学生汇报实验结果

实验三:展示恒定的水平的水流

提出问题:如果既能显示轨迹又能记录它运动的时间是不是更方便。

由学生提出的方案可能还有:

a.频闪照相,每隔相等时间暴光一次。可以每隔相等时间记录一次位置。

b.数码相机或者数码摄相机的可以记录出平抛运动轨迹。

实验三:火花描迹仪描绘平抛运动轨迹并通过大屏幕展示平抛运动轨迹。

通过打在坐标纸上的平抛运动轨迹测量平抛运动相邻的两点的水平距离,通过对水平距离的分析得到平抛运动在水平方向是匀速直线运动。

提问:我们如何来通过对平抛运动轨迹的分析判断平抛运动在竖直方向是自由落体运动?

测量平抛运动竖直方向上相邻的两点的竖直距离并计算出相邻的两点之间的距离差,判断出是匀变速运动并通过y=aT2计算出竖直方向的加速度,得到平抛运动在竖直方向上可以看成是自由落体运动。

实验结论:

平抛运动的物体可以看成是竖直方向的自由落体运动和水平方向的匀速运动。

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