有关说课稿范文合集五篇
作为一名老师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的说课稿5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
说课稿 篇1一、说教材
(一)教材分析
“加法交换律和加法结合律”是国标版苏教版小学四年级上册第8 单元中的内容。本节内容安排了三个例题，分5课时进行教学，今天是其中的第一课时。加法交换律和加法结合律是运算中进行简便计算的两种必要的理论依据，他们是学生正确、合理、灵活地进行计算的思维素质，掌握的好坏将直接影响学生今后的简便计算和计算速度。这部分内容是在学生已经学过的加法计算和验算的基础上进一步探究，从感性上升到理性的内容。教材安排两个运算定律教学时，采用了不完全的归纳推理，教材从学生熟悉的实际问题的解答引入新课，列出两个不同的算式组成等式，再例举类似的等式进行分析、比较、找到共同点，抽象、概括出加法交换律和加法结合律。教材有意识地让学生运用已有的经验，经历运算律的发现过程，使学生在合作与交流中对运算律的认识由感性逐步发展到理性，合理的构建知识。“想想做做”先安排了一些基本练习，以填空、判断等形式巩固对加法运算的理解，接着通过题组对比和凑整等练习，为学习简便计算作适当渗透和铺垫。
（二）学情分析
（三）目标定位
根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，我预设如下教学目标：
（1）教学技能目标：通过利用学生身边的材料，组成贴近学生生活的教学内容，使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，并能用字母来表示交换律和结合律。
（2）过程方法目标：通过学生的自主观察、比较、分析、归纳，合作交流等学习活动，使学生经历探索加法交换律和结合律的过程，并经过对熟悉的实际问题的解决，进行比较和分析，发现并概括出运算律。
（3）情感、态度、价值观目标：通过学生积极参与规律的探索，发现和归纳，使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考问题的意识和习惯。
教学重点：使学生理解并掌握加法交换律和结合律，能用字母表示加法交换律和结合律。
教学难点：使学生经历探索加法交换律和结合律的过程，发现并概括出运算定律。
教具学具：为了便于操作、交流和展示、及时与学生互动，本课准备多媒体一套。
二、说教学程序
鉴于本课教学内容设定的目标及学生的认知规律和实际情况，预设如下四部分展开教学。
（一）探索加法交换律：
这部分分成4个环节进行
1、在情境中初步感知规律
课始从学校参加吴中区小学生运动会话题作为课堂信息，要求学生根据提供信息提出问题，从而导入新课，进行加法交换律的研究。
（设计意图：数学源于生活，生活处处有数学，用学生身边事情引入新知，很好地调动学生的学习积极性，在学生交流中提取有用的信息，为下而面的探究呈现素材，同时渗透思想品德教育。）
2、在例举中验证规律
（1）教师组织学生观察两个式子的特点，然后自己照样子仿写等式。
（2）运用自己字写出的等式，再次观察、比较有何相同点和不同点，从而初步感知其中的规律。
（设计意图：教师充分让学生自主活动，规律发现的过程。一方面组织学生写出类似的等式，帮助了学生积累感性材料，另一方面丰富了学生的表象，进一步感知了加法交换律。）
3、在反思中概括规律
（1）自己仿写式子，独立思考或小组讨论，用自己喜欢的形式表示出来。《加法交换律和加法结合律》说课稿 相关内容:《认识垂直》教学反思四上数学人口普查教案设计（北师大版）第十单元： 第7课时 练习九小学四年数学上册《平移与平行》教案三位数除以整十数（商是二位数）《正方形和长方形的面积、周长计算》教学实录北师大版第七册数学教案第七单元:生活中的负数 温度期末复习前摸底检测查看更多>> 小学四年级数学教案
（设计意图：通过学生独立思考，小组讨论，师生交流的多种形式，帮助学生用自己的语言来表示加法交换律，培养学生运用数学语言表述和概括的能力）
（2）用字母来表示加法交换律
（设计意图：学生在充分感知个性创造的基础上，构建了简单的数学模型，从用符号表示规律和用含有字母的式子表示规律，使学生体会到符号的简洁性，从而发展了学生的符号感。）
4、练习
（1） 填空、（2）判断、（3）验算
（设计意图：新课刚结束就配以填空、判断、验算多种形式的联系，既有利于概念的正确建立，同时也及时地巩固了新知。）
（二）探索加法结合律：
整个探索过程与“交换律”相似，唯一不同的是由于学生已有了探索前面例子的经验，在这里教师可以完全放手，稍加点拨便于引导学生完成探索过程。
1、在情境中感受规律。
以上面4、练习题为内容，让学生提问题过渡到下一环节，非常自然，
（1）学生一起解决“三个项目共得多少分？”
（2）交流学生各自列式，并让学生说清列式理由。
（3）选择两种不同列式，探索规律。
（设计意图：抓住加法交换律和加法结合律的内在联系，利用学生已有知识经验，把加法交换律的学习，迁移类推到加法结合律的学习中来。）
2、在计算中验证规律
（1）教师出示两组题目，让学生观察结果是否相等，为学生接下来题目，探究打下基础。
（2）教师写出左边算式，让学生写出右边算式（与左边相等），使学生在教师的引导下，逐步感知加法结合律。
（3）学生依据自己经验，开始写出这一类型的等式题，让学生在实践操作与锻炼，并体会认识加法结合律。
（设计意图：学生在教师的点拨和引导下，逐步从观察——感知——理解，充分符合学生的认知规律。
3、揭示加法结合律
（1）小组讨论，观察等式，左边和右边有什么变化，你发现了什么规律？
（2）按照这种规律，你还能写出这样的算式吗？
（3）用字母表示这样的规律。
（设计意图：这里主要通过学生讨论、交流、汇报等环节，正直组学生一个自主的空间。由于“运算律”属于理性的总结和概括，比较抽象，学生并不容易理解和掌握，因此多引导学生独立发现，思考、解答，有利于学生概括出相应的运算律。）
三、实践应用
（设计意图：我准备安排基础训练和拓展训练两个练习层次，通过层层深入，帮助学生进一步掌握本课知识，形成技能，并激发他们的创新思维，让学生感受解决问题的乐趣。
1、基础训练，分三个层次
（1）想 ……此处隐藏3510个字……柔、清脆、厚重回响、雄浑磅礴。
展开想象：草丛石缝涌流、空谷细流、飞瀑急泉的景象。
（2）质疑理解前瞻后联
在重点句段教学时，我们要处理好整体与部分的关系，要引导学生结合课文前瞻后联，培养学生联系上下文整体理解文章的好习惯。
提出疑问：“为什么作者会联想到这些声音？作者的耳朵真的有那么灵吗？”引导学生联系上文，明白作者之所以想到了这些，是因为联想到了白到所见到的景色。
“作者还听到了什么？”从忽高忽低、忽急忽缓作者又产生了联想，让学生在通过朗读想象，从“绕过、拍打、穿越、流连”感悟到泉水的“趣与活泼”。
（3）读写结合运用积累
在阅读教学中培养阅读能力但不能忽视写的能力，语文要崇读学写，结合阅读教学顺着思路引导学生写作，由读到写。
因此我让学生观察句子，用“像……一样的，是……”仿写一段话。
（四）以读促讲，升华情感
“泉水绕过树根、拍打卵石、穿越草丛、流连花间……最后泉水流进了我的心田。”引读最后一自然段。“鼎湖山的清泉是如何滋润万木，蕴育生机？”让学生再回读全文，用心再次聆听、辨识、品味。新课标提出在教学中我们要关照全文，由部分再回到整体，让学生形成对文章整体把握的能力。
四、说板书设计
板书是文章的缩影，是课文的精华，为此我的板书设计如下，“泉声美妙泉水润物”简洁明了，提纲挈领。
说课稿 篇4一、说教材内容：
荡秋千是孩子们喜爱并经常玩的一种游戏，读本中的猴子和鳄鱼也是孩子们熟悉的两种对比鲜明的动物，都能很好的引起幼儿的共鸣。读本的图画也非常有特点，使用了抽象的油彩涂抹出形象的鳄鱼和猴子。而且猴子和鳄鱼的表情非常传神地体现了两者之间的心理较量，鳄鱼从趾高气昂到垂头丧气，猴子从惊慌失措到战胜鳄鱼顺利逃跑，每一页中动物的表情都值得我们和幼儿好好谈论。
二、说教学目标：
1、培养幼儿的观察能力，注意画面上动物的表情和动作。
2、能够大胆地表达自己的想法。
3、能够配合手指游戏，增加读本的趣味性。
三、说重点、难点：
重点：培养幼儿的观察能力，能够大胆表达自己的想法。
难点：把握画面上动物的表情和动作之间的联系。
四、教学准备：
大书（遮挡文字的大书）（遮挡第一页的鳄鱼，只露出尾巴）
五、说教法：
我采用了直观演示法、提问法、观察法。
提问在教学中发挥着不可替代的作用，我通过提问引导幼儿逐页观察并感受读本的内容，幼儿在讲述中可以扩散思维，丰富词汇。并采用看图猜测的方法，鼓励幼儿大胆想象、思考、表达。体验阅读给自己带来的无穷乐趣。
六、教学程序：
整个活动分为三大部分：导入活动、图画阅读、总结分享。
㈠导入活动：激发学习兴趣，引出主题。
手指游戏《四只猴子荡秋千》，主要的目的是为了激发幼儿的兴趣，增加读本的趣味性。为下一步的教学的开展进行铺垫，这个游戏是我们幼儿园的小朋友经常玩而且很爱玩的一个游戏，尤其是到了最后没有猴子了，他们就特别兴奋，这个游戏中还涉及到了猴子数量的变化及数字1—4的倒数，我想通过游戏孩子们更容易接受。
㈡图画阅读：观察画面并大胆表达。
引导幼儿逐页进行观察。从封面开始，我针对性地提出问题，鼓励幼儿大胆回答，敢于表达自己内心的想法，并且引导幼儿仔细观察图画，如：猴子的表情、动作，鳄鱼的想法。培养幼儿的观察能力与口语发展能力。
㈢总结分享：认读题目，总结故事
在这个部分，我翻回封面，给幼儿讲述完整的故事，给幼儿一个完整的结尾。
带领幼儿去户外荡秋千，让幼儿开心地离开场地。
这个读本讲述的是幼儿所熟悉的猴子和鳄鱼的故事，因此孩子们在看大书的时候都很兴奋，对于老师的提问也能积极发言，观察图画时，孩子们基本能说出图画的意思来，而且语言表达也比较完善。如：观察第一页时，孩子们把小猴子的形态描述得很仔细，当问带猜猜谁来了？孩子们根据手指游戏的联想，很快便想到了鳄鱼。
在第三页和第七页中，我引导幼儿模仿鳄鱼的动作，幼儿兴趣很高，他们喜欢用肢体动作来表现。
总结分享环节中，让幼儿进一步熟悉故事内容，加深了他们对读本的印象。
孩子们在愉快的氛围中阅读了这个读本。
说课稿 篇5西岗区石道街小学 刘晓玲 “倒数的认识”是在学生掌握了整数乘法、分数加法和减法计算、分数乘法的意义和计算法则、分数乘法应用题等知识的基础上进行教学的。理解倒数的意义和会求一个数的倒数是学生学习分数除法的前提。学生必须学好这部分知识，才能更好地掌握后面的分数除法的计算和应用题。
听了穆晓慧老师执教的“倒数的认识”一课，我收获很多。总的认为这一课设计巧妙、思路清晰，流畅，重点突出，充分体现教师主导、学生主体作用。具体评议如下：
1、直奔主题。通过几道乘法算式，引导学生发现，乘积为一的两个数互为倒数。（也是课本的例题）
2、认真分析概念，抓住关键词“两个数”“乘积是1”来分析，为后面的练习打下基础。同时也为下面“0没有倒数”设下埋伏。
3、老师对教材内容理解透彻。并且能创造性的使用教材。（把例题设计成了新课前的准备题。
4、教学过程思路清晰、流畅，环节设计重点突出，难点突破到位，教学设计严谨，语言简练。对教材理解全面、深刻。如设计的练习面面具到。如练习中设计到求真分数的倒数、假分数的倒数、带分数的倒数、整数的倒数、小数的倒数。既激发了学生学习的兴趣，有给学生创造了思维的空间。
5、充分体现新理念，让学生充分感知、发现概念。在教学过程中能提供给学生自我探索、自我思考、自我表现的机会，促使学生能积极主动地参与到探索新知的过程中去。在遇到困难时同时教师能做到引导到位。在让学生通过研究求各种数的倒数的方法的环节上，避免了学生在学习中只会求分数的倒数的
知识的单一，延伸的所学的内容。在最后，面对特殊的0和1这两个数时，学生们出现了小小的“争执”。有人认为：“0和1有倒数。”有人认为：“0和1没有倒数。”对于学生的“争执”老师没有直接介入，而是引导他们互相说说自己的理由，在他们的交流中，学生们达成了一致的认识：0没有倒数，1的倒数时它本身。并且在说明理由时，学生还认为“0不能做分母，所以0没有倒数”这个理由，拓展了我所提供给学生的知识内容。
6、大量的课堂练习强化了学生对知识的深入掌握。以前的课堂老师总是只能完成“做一做”和练习中的一、两道题，今天的课堂穆老师可以说完成了全部教学任务。分析原因，就是一开课，没有兜圈子而是直接进入学习，节省了时间。因此，才能完成这么多的练习。
当然也有一点小小的不足：求倒数的书写格式应教给学生。以放防有的学生把一个数和它的倒数划等号。另外倒数的意义、倒数的求法和倒数的规律学后马上跟进练习，这样会帮助学生强化新知。
